Come costruire attività didattiche laboratoriali, anche digitali, finalizzate a favorire l’apprendimento per scoperta nell’ambito della chimica, biologia e scienze della Terra. I partecipanti potranno provare a “fare e pensare” come se fossero studenti e poi riflettere sui processi di pensiero critico che l’esperienza attiva. Infine condurre un’analisi strutturata sulla progettazione e sull’utilizzo delle esperienze in classe, evidenziando i seguenti tre aspetti:
1) l’esperienza (cosa fa e cosa prova lo studente?)
2) progettare l’esperienza (cosa deve aver fatto il docente? obiettivi della didattica formale ma strumenti della didattica informale)
3) come usare l’esperienza (come il docente facilita e guida lo studente affinché l’esperienza non sia fine a se stessa ma conduca all’apprendimento profondo e come l’esperienza si innesta e si intreccia nel quadro globale della didattica, dal curricolo alla valutazione)
La selezione di esperienze sarà ispirata ai criteri di buona rappresentatività delle possibili scelte didattiche, delle diverse varianti metodologiche, sull’uso dei materiali e degli strumenti (anche digitali), evitando invece il criterio relativo ai contenuti, che risulteranno secondari. Detto in altri termini il “come” e non il “cosa”. Gli obiettivi didattici delle attività proposte riguardano le competenze scientifiche di base: osservare e descrivere i fenomeni, fare previsioni e formulare ipotesi, porsi domande investigabili e progettare esperimenti o test, interpretare e analizzare trasformazioni e cambiamenti, individuare regolarità e pattern, individuare e risolvere problemi, comunicare con diversi linguaggi.

Relatori

• Manuel Ballatore - Docente di Scienze Naturali presso Liceo Scientifico da Vinci di Trento