La crescente presenza di studenti con background migratorio nei contesti scolastici della scuola
primaria e secondaria costituisce un elemento strutturale dei sistemi educativi contemporanei e pone
questioni rilevanti sul piano linguistico, pedagogico e istituzionale. In tali contesti, le classi si
configurano come spazi di elevata complessità linguistica, caratterizzati dalla coesistenza di lingue,
varietà e pratiche comunicative eterogenee, che mettono in discussione modelli didattici
implicitamente monolingui.
L’intervento intende offrire una riflessione di inquadramento teorico sul concetto di repertorio
sociolinguistico, inteso come insieme dinamico e situato delle risorse linguistiche a disposizione
degli individui, e applicarlo all’analisi delle pratiche linguistiche che emergono nella quotidianità
scolastica. Particolare attenzione sarà dedicata alle forme di contatto linguistico che si manifestano
nelle interazioni tra docenti e tra pari, quali il code-switching e il code-mixing, analizzate alla luce
della letteratura linguistica.
Attraverso esempi e riferimenti a studi empirici, l’intervento discuterà le funzioni comunicative,
identitarie e didattiche di tali pratiche, problematizzando le rappresentazioni deficitarie spesso
associate all’uso di più lingue nello spazio scolastico. L’obiettivo è contribuire allo sviluppo di una
maggiore consapevolezza metalinguistica nei docenti, favorendo approcci educativi capaci di
riconoscere e valorizzare la pluralità linguistica come risorsa per l’apprendimento e l’inclusione.

Relatori

• Caterina Ferrini - Docente IUL
• Laura Tramutoli - Docente IUL