Comprendere perché alcuni testi risultano più difficili di altri e come questa difficoltà influisca sulla comprensione e sull’apprendimento è una sfida centrale per la scuola di oggi. La complessità linguistica dei testi e la difficoltà di elaborazione da parte degli studenti sono dimensioni strettamente intrecciate, ma spesso affrontate separatamente, senza una visione di insieme. Il seminario propone un percorso di riflessione e confronto basato sui risultati di una ricerca interdisciplinare che indaga sistematicamente il rapporto tra caratteristiche linguistiche dei testi e competenze degli studenti. Attraverso l’analisi di produzioni scritte e attività di comprensione di studenti monolingui e plurilingui, con profili di sviluppo diversi, verrà mostrato come la complessità linguistica si manifesti in forme differenti e come possa incidere sul carico cognitivo richiesto agli apprendenti. Grazie a metodologie innovative e a strumenti digitali di analisi del linguaggio, oggi è possibile osservare e misurare in maniera più precisa le caratteristiche dei testi scolastici e metterle in relazione con le competenze effettivamente messe in gioco dagli studenti, anche in contesti di valutazione su larga scala. Questi dati offrono indicazioni concrete per progettare materiali didattici più accessibili, calibrare meglio le attività di lettura e scrittura e supportare percorsi di apprendimento realmente inclusivi. Il seminario fornirà ai docenti chiavi di lettura operative, per riconoscere i fattori linguistici che rendono un testo più o meno comprensibile, osservare direttamente come tali fattori si riflettano nelle produzioni degli studenti e promuovere strategie didattiche sensibili alla diversità degli apprendenti e ai loro bisogni educativi.

A cura di CNR – Istituto di Linguistica Computazionale “Antonio Zampolli”

Relatori

• Francesco Agrusti - Università Roma 3
• Simonetta Montemagni - Ricercatrice CNR Istituto linguistica computazionale